Obecný

Děti s mentálním postižením a speciální vzdělávání

Děti s mentálním postižením a speciální vzdělávání

Kontaktujte přímo Erdi

I [email protected]

Každé dítě se od sebe liší. Každé dítě má jedinečnou fyzickou, kognitivní, sociální a emoční strukturu. Některé děti vykazují nedostatečné kognitivní chování, afektivní vlastnosti, komunikační schopnosti a motorické funkce. Jeden nebo více nedostatků v těchto oblastech vývoje může nepříznivě ovlivnit dítě. Obecné vzdělávací služby jsou nedostatečné a speciální vzdělávací služby jsou potřebné pro děti, které jsou nepříznivě zasaženy jejich nedostatky v rozvojových oblastech.
Speciální vzděláváníVyjadřuje se jako celek vzdělávacích služeb poskytovaných jednotlivě studentům, kteří se výrazně liší od průměrných charakteristik studentů a jejichž cílem je maximalizovat možnost jednotlivce žít samostatně. Studenti se speciálními potřebami, jinými slovy, studenti se speciálními potřebami, lidé s mentálním postižením, lidé s poruchami učení, lidé s emočními a behaviorálními poruchami, lidé s tělesným postižením, lidé s emocionálními a behaviorálními poruchami, řečové a jazykové problémy, sluchově postižení, nadaní studenti a nadaní studenti. jsou rozděleny do skupin.
Děti s mentálním postižením jsou nejoblíbenější skupinou dětí se zdravotním postižením. Nelze však říci, že tyto děti jsou společností dostatečně uznávány. O těchto dětech existují i ​​nereálné předsudky a přesvědčení. Děti s mentálním postižením jsou obecně považovány za homogenní skupinu ve společnosti. Navíc, když se zmiňuje mentální postižení, přicházejí na mysl závažné případy. Děti s mentálním postižením však vykazují důležité individuální rozdíly samy o sobě v závislosti na zděděných vlastnostech, lékařském ošetření, vzdělání a poskytovaných environmentálních zařízeních. Mezi těmito rozdíly patří většina mentálně postižených dětí a dospívajících, kteří jsou mírně retardovaní než jejich vrstevníci. Nelze je snadno rozpoznat. V takovém případě nemohou těžit ze zvláštních služeb a výcvikových zařízení, která potřebují. Proto je důležité definovat stav mentálního postižení. Když prozkoumáme, co to znamená mentální postižení, je to výbor, který je znám jako AAMR (American Assocation Mental Retardation). "Gerizekalılık" jeho definice pomocí výrazu vyniká; gerizekalılık představují významná omezení v současných funkcích. Je výrazně podnormální, pokud jde o mentální funkce, jakož i adaptivní dovednosti související s mentálními funkcemi (komunikace, péče o sebe, domácí život, sociální dovednosti, užitečnost komunity, samospráva, zdraví a bezpečnost, funkční akademické dovednosti, volný čas a práce). více je případ omezení. K retardaci dochází před dosažením věku 18 let. “
Jak je z definice zřejmé, zvláštní vzdělávací potřeby mentálně retardovaných jedinců se zaměřují na funkční akademické dovednosti a nezávislé životní dovednosti. Funkční akademické dovednosti jsou určeny k použití v každodenním životě, doma, ve společenství a v prostředí jednotlivce. Nezávislé životní dovednosti na druhé straně zahrnují dovednosti nezbytné pro to, aby jednotlivec přežil, aniž by byl závislý na druhých.
Každodenní životní dovednosti sestávají z dovedností souvisejících s jednotlivcem a jeho prostředím v rámci nezávislých životních dovedností. Dovednosti každodenního života zahrnují všechny funkce nezbytné pro udržení života, jako je příprava jídla, skladování, umísťování, čištění, vaření, praní nádobí, praní oděvů, žehlení, šití, cestování, nákup, návštěva u lékaře a používání obchodů se smíšeným zbožím. využití komunitních zdrojů. Duševně retardovaný jedinec je ve společnosti, ve které žije, neustále v interakci. Jednotlivci s mentálním postižením jsou schopni žít a být ve společnosti přijímáni nezávisle, pokud se mohou samostatně vyjádřit a uspokojit své potřeby. Za tímto účelem musí být jednotlivec schopen získat dovednosti každodenního života.
Normální děti mohou získat dovednosti každodenního života prostřednictvím vývojových fází prostřednictvím modelů, jako jsou rodiče nebo příležitosti, které jim jsou poskytnuty. Děti s mentálním postižením však často postrádají příležitosti pro normální děti. Protože rodiny nemají dostatek informací o tom, jak mentálně retardované dítě může získat dovednosti každodenního života. Rodiny to často dělají spíše pro sebe, než pro děti s mentálním postižením. Duševní postižení a negativní postoje rodičů a prostředí a nedostatek systematických zkušeností mohou ovlivnit a zpozdit schopnost dětí s mentálním postižením získat dovednosti každodenního života, a proto schopnost dětí s mentálním postižením získat dovednosti každodenního života vyžaduje zvláštní opatření.