Vývoj dítěte

Specifické potíže s učením a význam včasného rozpoznání

Specifické potíže s učením a význam včasného rozpoznání

Specifická porucha učení je vývojový neurologický problém. Jednoduše řečeno, existuje rozdíl v pracovním systému mozku. ELELE Centrum pro rozvoj a vzdělávání psychologického poradenství pro děti a rodinu Psycholog a specialista speciálního vzdělávání Bihter Mutlu Gencer “Lidé s poruchami učení mají normální nebo nadpřirozenou mentální kapacitu, ale v některých oblastech učení jsou diagnostikováni s obtížemi. “

Snímání orgánů z vnějšího světa pomocí vnímání informací, zpracování, smyslu, uspořádání, organizování, starých a nových informací pro navázání spojení, uložení a případně stažení z místa, kde jsou uloženy a znovu použity "Learning" Každý z kroků by měl fungovat koordinovaně, aby mohl probíhat proces učení. Pokud se vyskytnou problémy v jednom nebo více z těchto kroků, objeví se obrázek poruchy učení.

Ih Problémy s učením lze definovat konkrétně takto: B říká Bihter Mutlu Gencer.

Obtížnost čtení - Dyslexie: Je to situace, ve které má dítě potíže s navázáním vztahu zvuk-symbol a čtení psaných slov během školního období, což má problémy s vývojem jazyka na základně.
Obtížnost psaní - Dysgraphia: Je založen na vizuálním vnímání a koordinaci rukou a očí a osoba má potíže s vytvářením a psaním dopisů.
Matematická obtíž (Dyscalculia): Umět se naučit základní nebo složité matematické pojmy a propojit se s tím, co se naučili, přidávat nové pojmy, řešit aritmetické problémy atd. potíže.
Potíže s audiovizuálním vnímáním: Potíže s poslechem, porozuměním, následováním a analýzou složitého jazykového systému osoby v sluchové oblasti, i když mají normální sluchové a vizuální funkce; Ve vizuální oblasti je to situace, kdy má potíže, jako je interpretace vizuální informace, zaměření na podrobnosti a určení směru.
Neverbální poruchy učení (NLD) Je to situace, ve které mozek prožívá obtíže spojené s vizuálně-prostorovou organizací a potřebami sociální komunikace a interakce.

Incidence:

Podle výzkumů je výskyt poruch učení v naší společnosti kolem 6 procent. Vzhledem k tomu, že v amerických a evropských zemích je toto číslo přibližně 15 procent, je zřejmé, zda je možné plně uznat poruchy učení v naší zemi. Pokud je odebráno 15 procent a průměrná velikost třídy je kolem 40, je skutečností, že přibližně 6 dětí v každé třídě může mít nějaké potíže s učením. V tomto případě je velmi důležité, aby naši učitelé měli znalosti o problémech s učením.

Buďte si vědomi problémů s učením v předškolním období:

Problémy s učením se obvykle rozpoznávají na začátku školního života dítěte, pokud nejsou zjevné příznaky. Problémy s učením však mohou také dávat signály v raných fázích. Z tohoto důvodu je velmi důležité, aby rodiče měli o tomto problému znalosti, zatímco děti vyrůstají. Čím dříve jsou oblasti, ve kterých je dítě nedostatečné, zaznamenáno a je zahájen zásah, tím menší jsou obtíže, s nimiž dítě během svého vzdělávání zažije. Následující známky nemusí nutně zaručovat poruchu učení v těchto situacích je však důležité pečlivé sledování rodičů a předškolních pedagogů.
● Zpoždění v chůzi, chůzi bez procházení, procházení odlišně od normálního (například zpětného procházení)
● Nelze koordinovaně používat silné a tenké svaly, zasáhnout předměty, padající předměty, nemotornost
● Zpoždění jemných koordinačních schopností svalů a rukou (pozdní učení pastelových, nůžkových, knoflíkových knoflíků podle věkové skupiny)
● Zpoždění preference ruky (jedna pravá, jedna levá ruka)
● Zpoždění řeči
● Problémy s artikulací
● Nedostatek slovní zásoby podle věkové skupiny
● Problémy při učení základních pojmů, jako jsou barvy, tvary, numerické multiplicity, klasifikace, podobnosti a rozdíly
● Obtížnost při dodržování pravidel a rutin
● Potíže při zahajování a udržování přátelství
● Rozptylování a neschopnost zůstat na místě

Potíže ve škole:
● Problémy s navázáním vztahu zvuk-symbol, to znamená, že zvuk t t t nemůže přijít na mysl nebo naopak
● Pomalé čtení, neschopnost porozumět čtení
● Reverzní čtení sten mnoho “namísto„ trenér okuma čtení
● Neschopnost porozumět slabikám, slovům, větám, odstavcům a jejich souvislostem
● Obrácená písmena a čísla
● Potíže s učením pravopisných pravidel
● Nečtení článku
● Problémy s verbálním a písemným projevem (psaní odstavců nebo esejí)
● Krátkodobé nebo dlouhodobé potíže s pamětí
● Problémy s učením se novým konceptům
● Problémy s učením pojmu čas a neschopnost nastavit čas
● Domácí úkoly a nefungující systém
● Problémy s pozorností a koncentrací

Proces léčby:
Jak bylo uvedeno výše, včasné rozpoznání stavu hraje důležitou roli v procesu léčby. Poté by měl být projednán odborník pracující na tomto tématu a dítě by mělo být důkladně vyhodnoceno. Cílem tohoto hodnocení je zjistit, které oblasti učení mají problémy. Poté jsou zahájeny speciální vzdělávací aktivity pro rozvoj těchto oblastí. Při diskusi o výsledcích hodnocení s rodinou by mělo být dítěti jasně vysvětleno, že má jiný styl učení a že mu musí být vysvětlena práce, kterou je třeba vykonat. V této fázi by nemělo být přehlíženo, že u dítěte s poruchami učení může dojít k výrazným nedostatkům sebevědomí v důsledku selhání ve škole a různých oborech. Proto je velmi důležité během hodnocení identifikovat silné oblasti dítěte. (Například, dítě může mít potíže se čtením, ale umí hrát basketbal velmi dobře ...) Tyto silné oblasti by měly čas od času připomínat rodiče i vychovatelé. Je nutné podporovat dítě, aby vystupovalo v oblastech, kde se může cítit úspěšně v akademických i sociálních aktivitách.

Středisko pro rozvoj a vzdělávání poradců pro děti a rodinu ELELE
(212) 223 91 07
I www.elelecocukaile.co

Zdroj:
www.ldonline.org
www.allkindsofmind.org
www.hiperaktivite.org